“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。自2005年提出至今，已成为中国教育事业发展的一道艰深命题。 

2016年教师节前夕，习总书记提出了：“当前，在我国，义务教育取得重大成果，但杰出人才的培养仍显不足，从知识型、技能型人才教育模式向创新型、创造性人才培养方法转型迫在眉睫。”

那么，我们在实际教学中要做什么？怎么做？

一、实践教学的理念

1.实践教学概念

王阳明提出“知行合一”，在教授弟子时强调要在“事上磨炼”。陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

在国家事业发展“十三五”规划中，李克强总理提出，推进教育教学改革，促进提高大学生创新和实践能力。西安科技大学《 “十三五”教育事业发展规划》中指出，人才类型定位是应用型高级专门人才和创新型人才。GIS专业在2013年和2016年分别进行了人才培养方案修订，强调学生创新工程应用能力培养，并大量增加实践教学环节的课时比例，同时指出了第二课堂实践教育的必要性。

2.实践教学的认识

我认为，实践教学，重在实践，而实践不仅是教师对学生的单方向言传身教，还需要学生亲身体验、自主探索，这就要求教师与学生转换传统角色，以人为本，以学生发展为本。

实践教学，当以学生为主体，引导学生主动发展。

面向学生完整的学习和生活世界，为其提供开放的个性发展空间。

注重学生的体验和实践，发展创新精神和实践能力。

3.实践教学目的

目前，高校教学质量的衡量，更多偏向大学生实践能力、创新创业能力、社会适应性(综合素质)，这同时也为我们的实践教学指明了培养方向。

实践能力——课程灵活设计、内容多样，拓宽学生的学习途径；

创新创业能力——课堂外引导学生发散思维，鼓励其发展专业以外的技能；

社会适应性——开展第二课堂，指导学生参加实践活动与社会接轨；

4. 实践教学环节

如下图1所示：

图1   实践教学的环节

 

二、实践教学体会

1.问题

学生“没听懂” 

4 将研究经验和成果引入课堂，并没有取得预期的效果

4 学生反映实践素材信息量太多，跟不上老师节奏

4 学生与实践活动没有共鸣，学过的方法不能应用到实践

4 课程结束后，对“做什么”没有概念 

2.反思

4 自己的知识、经验和能力并不能直接转化为良好的教学效果；如果是有经验的教师或工程师，他们是如何传授实践经验的？

4 如何站在学生的立场进行实践课程设计，对知识和素材重新进行梳理，将梳理的思路变成方案，指导解决实际问题。

4 理论与实践不能脱节，身边的实践引导学生思维的连动。

4 除了专业实践以外，还要让学生了解行业发展的动态。

3.思路

1）明确教学目的，体现专业特色

每堂课必须有一个明确而具体的教学目的，教学内容能体现本专业的特色，所有引进课堂的研究经验和成果都为教学目的服务。

以地理信息应用实践一课为例，现有教材大多关注自然地理过程分析、土地信息系统等方面，与测绘学科结合不够紧密，于是我引入国情普查、空间规划、数字矿山等目前学科前沿的应用案例和部分公开数据，既使课堂教学更加生动，又能让学生了解相关实践案例和学科前沿，增强了课堂内容的实践性。

2）实践课程设计以学生为主导

课程设计以学生为主导，引导学生自主思考、交流探讨，培养学生独立解决问题的能力。

例如空间分析课程，主要讲述地理空间数学统计和分析，教学难度大，在教学过程中，我发现让学生自己寻找身边的地理问题，在课堂上用报告的方式进行讲述，大家交流互动之后我再讲述基本原理和相关专业案例，这种方式能收到很好的效果。

3）积极开展第二课堂实践

按照当代大学生实践能力培养的要求，学生必须进行有创新性的研究或实践活动，这不但使学生面临挑战，对老师来说也是一种挑战。

第二课堂包括：通识实践层次、专业实践层次、综合实践层次。

4）开展校内外交流座谈会

参加学生座谈会，了解学生关注的问题。

将毕业生带回课堂，讲述毕业生开始实践工作之初通常遇到的问题，如项目投标工作、总结报告的写作，以及如何面对复杂工程问题或实践难题，学生之间的言传身教往往更有说服力。

邀请企业员工或毕业生为学生进行实践和就业培训。

4.应用

1）教学内容设计

4 结合理论教学：实践课很少单独设课

4 结合科研项目

4 结合学生课外科技创新活动

避免：

4 学生总跟着固定套路一步一步做，甚至做出来了也不理解

4 过早提供解决方案

4 不能一味追求精度和最优解

4 没有学生展示的机会

2）运用多种教学方法和手段

4提供素材，从学生关心或提出的实际问题营造实践教学情景

4 远离讲台，和学生保持沟通和互动

4 学生分组讨论和实践

4 线下通过qq、微信、课程教学平台实时解答问题

4 强化学生的主体意识

-让学生讲自己的参与过的科技创新活动

-教学实验中增加学生自主研究和实践环节

5.改进实践课程考核评价

课程考核是检验教学方案和教学效果的一个关键环节，考核内容要兼顾课程的教学特点和专业人才培养方案。

鉴于学生在课堂实验、课外实践、研究和写作方面花费很多的时间和精力，因此，也须将这些因素纳入考核评价体系，全面检验实践教学的质量和成效。本实践课程考核评价体系包括5个部分：

1）实验报告：实验定量、作业或报告递交定时；

2）课内测验：课堂随机进行小的实践考核，掌握教学动态，防止到期末考试积重难返，“变相”点名作用；

效果：培养了学生学习应用实践课程的良好习惯；在大班教学的情况下保证了课堂出勤率95%以上；

3）课程设计：

时间：开学布置实践任务和要求

内容：与课程相关的自拟命题或者课堂布置的实践项目

形式：按照毕业答辩的形式总结PPT或录制视频答辩，评估还包括课堂交流和讨论部分，最后由教师和其他小组共同评定成绩等级，优秀实践、创新作品加分、双语做工作汇报加分。

4）课堂交流：课堂主动提问或回答问题，参与课堂交流。

效果：学生参与度比较高，培养创新意识和课外实践兴趣。

5）实验考试：强调实践能力，以“空间分析”课程为例：实验考试采用机试的方式，包括以数据处理、分析、空间统计和综合应用为主的必做部分和以空间分析建模、三维可视化为主的选做部分。

效果：学生实践积极性提高基本杜绝了作弊，端正了学风、考风

这个体系的实施难度和不足：

1）学科交叉很多，涉及的体系庞大，一位教师很难客观评价。

2）多门课程都全面考核，学生会超负荷；任课教师也会面临更重的教学任务。

思考：多门课程综合评价？即：在学分制体系之下，同一时间跨度、多门课程的任课教师共同出题，综合实践考试的题目包含原来每门课程内容核心知识和能力，更包含能够将多门课程的实践有机融合的考核内容。

优点：

1）有利于学生综合思维能力和实践能力的培养

2）引导学生跨越课程、学科、专业的分界去思考和解决问题

难点：

1）改进实践教学，在实践教学中先行渗透其他课程的内容

2）丰富的项目实践经验

三、总结

要培养学生的实践能力、创新创业能力、社会适应性，这是对学生的要求也是对教师的要求，因此，教师除了要具有扎实的专业知识和教学法知识，还要具有在广度和深度上可延展的思维，更要有与时俱进不断学习的精神。

随着信息化时代的到来，知识更新的速度不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，各种超文本的知识通过各种媒体充斥在我们周围，面对堆积如山的信息，如何甄选对自身有利的信息并应用到专业实践中，这是教师和学生需共同面对的问题。

在教学模式不断改革发展之下，未来的课堂将不单纯是学生接受理论知识的地方，相反，它将成为一种社交环境，教师与学生共同发展，以更好的适应未来职业生涯。