作为测绘科学与技术学院一名地理信息科学专业的普通教师，我有幸参加了我校第二期MOOC（慕课）制作及应用培训。虽然面授培训时间只有短短的半天，其他主要为自主学习和网上辅导、答疑，但是对我来说收获还是很大的。我从当初对MOOC的偶闻、随意到网上观看一些MOOC课程，到自己在手机电脑上主动学习超星学习通中《教你做MOOC与泛雅平台使用》课程、撰写课程教案设计、制作本学期自己承担《地图学》课程的15分钟MOOC视频，中间经历了众多的磕磕绊绊，有时甚至也想放弃，但最终还是坚持了下来，按期交上了培训作业，并开始喜欢上了MOOC。我对自己的转变是欣喜的！我愿意将我MOOC培训的点点滴滴与各位同行分享和共勉。

一、主要培训内容

本次培训的半天面授内容为超星公司技术人员讲解MOOC（慕课）平台登录及建设课程、MOOC（慕课）平台特色功能的使用、MOOC（慕课）平台管理功能使用等三项内容，并现场教授在计算机上登录、手机上安装学习通等。超星公司的技术人员非常耐心和敬业，手把手地给参加培训的教师讲解和示范。当天在手机上安装好学习通后，自己心中有一种小小的惊喜和满足。

半天的培训结束后，为自主学习《教你做MOOC与泛雅平台使用》课程。本课程分为四部分，即MOOC简述、怎样做MOOC、MOOC拍摄制作类型和泛雅慕课平台使用视频。通过自学，我首先知道了MOOC源于2008年，由加拿大学者戴夫 科米尔和不赖恩 亚历山大提出的，MOOC中M-Massive为大规模的、O-open为开放、O-Online为在线、C-Courses为课程，即MOOC为大规模的开放式在线课程；其次了解了传统课程快速转换、慕课怎样提炼内容、多媒体课件设计技巧等制作MOOC的方法；再次，通过观看多所高校教师的优秀MOOC视频，了解了MOOC拍摄制作类型有讲坛模式、访谈模式、抠像模式、录屏模式等多种形式；最后，通过泛雅慕课平台使用视频学习，知道了申请开课、课程编辑、目录编辑、视频编辑等的方法。在学习完《教你做MOOC与泛雅平台使用》课程后，自己心中感觉有点儿底了，有了想尝试制作慕课的冲动。

二、MOOC视频制作实践

对于本人来说，学习完《教你做MOOC与泛雅平台使用》课程，也只是略懂慕课制作的皮毛，要亲自动手做的难度还是很大的。

关于制作15分钟的MOOC视频，我思考了很长时间，但还是感觉像老虎吃天，无从下手。我先后请教了西北大学的李天文教授、西科大测绘学院的史经俭教授、张静老师，向他们请教如何制作慕课的视频，包括内容的选择、课程的设计、视频拍摄的方法，以及讲授课程时的语言表达等。在请教完这些老师后，我开始着手自己的MOOC视频制作。

本学期，我讲授的课程为地理信息科学专业2016级的《地图学》。《地图学》课程为地理信息科学专业的专业基础课，主要讲授地图的概念、地图的数学基础、两大地图图种，以及地图的设计、制作、应用等。《地图学》是一门理论+实践的专业基础课程，非常适合做成慕课。我从课程内容中选择了“高斯投影”一节，作为本次制作慕课（15分钟）的视频素材。

当选择好视频制作内容后，如何设计“高斯投影”一节课程又成为摆在我面前的难题。视频课程既要讲清楚知识点，又要能引起学生的兴趣，而且还要成为一个完整的课程内容。经过一番慎重考虑，我最终将课程讲授内容分为三部分，即：问题的提出、高斯投影、小结。在问题的提出部分，我将地球表面这样的一个曲面，如何绘制成一个平面地形图的问题先提出来，试图引起学生注意，然后再开始讲授高斯投影。在高斯投影部分，我首先从高斯的个人想法出发，讲解高斯在解决曲面到平面的问题时，他应该考虑的因素；然后再讲解高斯投影的条件、投影带的划分、坐标系的建立等诸多知识点，形成一个完整的知识链。在小结部分，以图片的形式概括总结高斯投影，并以生活中人们的切西瓜图片结束，力争使学生能够在轻松活泼的讲授中获得知识。

在设计好“高斯投影”一节课程内容后，我开始着手制作PPT课件。制作PPT时，也尽量使每页文字不要过多，能够用图片说明的内容最好采用图片，而且也尽自己所能使图面美观漂亮。

PPT课件完成后，我又开始试讲。录制慕课讲解时，口齿要清晰，语速要适中，不能出现口语化。自己平时说话语速较快，而且还经常出现口语化语言。为此，我练了很多次，虽然辛苦，但确实一次比一次好。

正式录制视频时，面对镜头，自己又不自觉地紧张，不是忘词了，就是笑场，重复录制了五次，第六次时总算录制成功了。真是痛并快乐着！

制作15分钟的MOOC视频的确是一件不容易的事情，中间虽然经历了种种艰辛，但我知道万事开头难，我还是对自己今后开展MOOC课程有了信心！

三、个人培训体会

通过本次MOOC培训，我不但基本学会了MOOC制作，尤其是课程设计、视频录制，而且从思想深处，对高等学校的教学模式认真地思考了一番。的确，MOOC颠覆了我以往的教学思想和教学方式，MOOC使我震撼，使我对教学有种豁然开朗的感觉。

1.教师和学生的角色变化

MOOC是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；MOOC将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。

2.学生为本的观念是关键

慕课区别于传统的课堂教学以及精品课程的关键，归根到意识层面，我想应该就是学生为本的理念。精炼知识点为了学生能在有效的时间内学到精华，美化课程形式为了学生能保持学习的兴趣，设置讨论区为了学生能把学习的所得和不解在交流中得以分享和解决，同伴互评为了同学们能换个审视角度看待知识，同时向同辈学习。

教师在设置内容之前，首先要换位思考，如果我是学生，想听到什么样的内容，需要什么样的表达方式。无论是教学大纲框架的清晰度，教学内容的形象化、视觉化，课程时长和开课时间的设计，课后作业的难度、讨论环节的深度，还是课程通知的及时性、论坛讨论的活跃性，包括教师的仪容仪表、讲课的精气神儿都是值得我们关注的。 

3.学生学习模式的变革

由于教师资源的空间分配不均，MOOC的产生让学生能接触到更好的教师资源和更科学的教育方式，同时也改变着学生对于学习的看法。MOOC将学生的学习从填鸭式的教育中解放出来，提供给学生自主选择和自主学习的平台。MOOC有更加自由的学习时间，没有强制性的要求，不分年龄学历，依靠个人的自觉性和兴趣完成课程。在课程上，学生拥有更多的选择余地。

4.MOOC为教师提供了公开比拼的“擂台”

传统的教育方式多为知识遗传型，即教师用从其老师身上沿袭下来的教学方法给学生灌输知识。在网络如此发达的今天，这种教学方法对学生们越来越不受用。教师必须转变教学观念，自主提高自己的教学水平。MOOC是检验教师教学水平的试金石，为教师提供了公开比拼的“擂台”，MOOC会让真正的名师脱颖而出。

5.教师要做好迎接信息化教育的挑战

对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者；三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。

6.MOOC会促进大学教育的改革

大学教育改革是个系统工程，我们不要让自己眼睛只盯着MOOC。除了MOOC，大学其实还有更大的可为空间，例如在课程体系的创新重构，数字化实验环境设计，多学科协同科研平台研发以及面向信息化的教师专业发展等方面，如果能够取得突破的话，对于培养创新人才更有价值。诺贝尔2013化学奖颁给了“把化学实验室搬上网络”的三位科学家，应该对我们更具启发意义。我国高校在数字化科学实验平台的研发与应用方面，与世界先进水平的差距不是缩小而是拉大了，这是值得特别重视的。我们应该做到e-Learning（数字化学习）与e-Research（数字化科研）两手抓，并且创建两者互相融合的平台。此外，更重要的是要建立适应于信息时代的创新教育文化和灵活开放的管理体系。唯有胸怀信息化教育变革大格局，才能平心静气地去追赶国际先进教育，而不是被一些表面现象搞得集体焦虑，以致变形失态。

7.对学校MOOC建设的意见和建议

MOOC是高等教育教学模式改革的必然，建议学校在MOOC建设方面做好以下工作：

（1）加大MOOC建设宣传工作的力度

MOOC作为一种新的教学模式，目前还没有在全校普及，很多教师对MOOC不甚了解，态度是茫然和冷漠的，不愿主动尝试MOOC课程建设。因此，建议学校要加大MOOC建设宣传工作的力度，对愿意尝试MOOC课程的教师大力鼓励和支持，对已开展MOOC课程的教师进行表彰和奖励。

（2）鼓励各专业至少开设一门MOOC课程

针对全校目前MOOC课程偏少的现状，建议学校鼓励各专业至少开设一门MOOC课程，并将此项作为年终本科教学考核中的附加分项，而且此项附加分值可适当加大，作为评优的优先条件。

（3）学校范围内开放已建成的校级优秀MOOC课程

为了加强教师间的教学交流和互相学习，建议将已建成的校级优秀MOOC课程在学校范围内开放，使我校教学资源共享。

（4）每年年终进行MOOC课程网络评比

面向学校每年建成的MOOC课程，建议学校每年年终进行网络评比，对于票数多的课程颁发荣誉证书和奖金，激励广大教师积极进行MOOC课程建设的热情和干劲。

（5）在职称评审中对MOOC课程建设教师倾斜

职称评审是每个教师职业生涯中的重头戏，若能够在各级职称评审中对MOOC课程建设教师倾斜，必将激励更多的教师开展MOOC课程建设，积极投身到教学工作中去。

总之，本次MOOC培训对参与培训教师是非常及时和重要的，是教师教学发展中心、教务处和信息网络中心对本科教学做的一件大好事。本次培训后，我将积极进行MOOC课程建设，力争做出一门优秀的MOOC课程！