通信学院  程红丽  

课堂效果评价可以从两个方面进行：一是学生愿不愿意学这门课程；二是有没有教给学生学习相关知识的方法和能力。具体表现在三个方面：首先，是否抓住核心。核心为激发学生学习的主观能动性—自主，培养学生的自学能力—自学；自主和自学是一个人走向成功的重要因素。其次，是否立足实际。立足实际是根据学生的能力因材施教。提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。最后，是否把握细节。把握细节是根据课堂互动和课后练习，了解学生对知识点的掌握情况，做出教学进度和讲授方法调整。

一、课堂教学有效性具体可分为以下几方面：

1.教学目标定位的有效性

课堂教学目标表述的是学生学习的结果，是他们在老师引导下所能达到的目的。 上课前需根据课程教学大纲和考试大纲及学生程度合理设定每一节课的教学目标。定位太低可能造成学生轻视课堂教学；定位过高可能引起学生的畏难情绪，影响学生的学习积极性。这些负面因素最终影响教师的教学积极性，因此，在教学过程中要不时调整教学目标的定位。

2.课前备课的有效性

备课不仅仅是牢牢记住书本中的每个知识点以及所有公式的推导过程，而是应该思考，我可以用怎样的方式去解释每一个知识点或公式的推导，根据学生的课程基础设计几种不同的授课方法，同时设计好例题或实际应用举例。这部分工作是需要花大量的时间，相当繁琐，又不能计算到年终考核的工作量中，是许多年轻教师容易忽视或不愿意认真完成的工作。但是，如果把备课工作认真完成了，而且考虑到各种课堂可能出现的问题，就为我们上好每一节课奠定了基础，此时教师才有足够的自信走上讲台，讲课过程才能从容流畅，心情愉悦。

3.教学内容定位的有效性

首先，选择教学内容首先要准确，要求要合理。每个教师要知道并深刻领会课程的基本要求是什么，不同类型的课时的要求是什么。其次，深浅难易程度要合适。要针对自己学校、自己的教学对象，确定教学内容的深浅难易程度。再者，注重基本点、重点、难点和方法。课时减少后，不能简单地理解为删减内容，而是要把基本的、重要的、困难的知识点保留，要让学生掌握方法，以能举一反三。最后，注重教学内容的更新和拓展。

4.注重提问、讨论及课堂活动的有效性

首先，根据调查，分别有52.6%、28.8%、4.9%的学生，希望教师采用让学生主动参与法、互动式讲授法、学生自己讲授法，这说明讨论式教学方法、互动式讲授法、根据学生兴趣和需要的教法以及让学生主动参与的教法更受学生期待。 其次，知识的起点是问题，知识的磨研过程是问题，其后还留下问题---这是求学与从教。如果教师能够带上许多问题走进课堂，能够在课堂上唤起学生也生问、发问和提问，这样的课应该是一堂很好的课。最后，有效的提问能激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动的、学生自主的学习状态。因此，问题的提出是关键，在哪里提？怎么提？都要精心设计，提出的问题要能够刺激和引导学生去思考。切忌为了提问题而提问题。

5.课堂练习的有效性

首先，课堂练习是实时检验教与学效果的最及时有效的手段，能够及时反映学生是否真正理解和掌握课程知识。其次，练习题目的合理提出是关键，题目出得好不好、提出的时机的合适否都关系到课堂互动的效果。在哪些内容上需要做课堂练习，练习的意义在哪里？再者，课堂练习形式的多样化。根据学生的学习效果、学习态度和学习兴趣采用不同的练习方式，可以有板书解题、书面解题、口头表述等。最后，与课堂提问相结合，课堂练习也被记录到平时成绩评价中，以提高学生回答问题的积极性。

6.课后作业布置和答疑的有效性

首先，布置课后作业的必要性。学生需要通过课后作业的完成来真正理解和掌握课程中知识点，教师可以通过批改作业了解学生对知识点的学习效果，在教学过程中进行调整。其次，课后作业的多少和难易程度的把握。这是一个困扰教师的问题，布置的过少过易起不到练习的作用，过多过难会出现严重的抄袭现象。因此，根据学生的学习程度和教学内容划出一些必做题和选做题，让学生自行选择。既带有强制性又有鼓励性。再者，课后作业的批改。及时认真批改作业是对每个教师的基本要求，同时可以部分了解课堂教学效果。认真批改作业并适当做出评价，也是对学生的鞭策和鼓励，是互动的一种方式。最后，课后答疑的重要性。通过课后答疑可以让教师进一步了解自己的学生，可以让学生觉得自己随时都能获得帮助，提高学习的积极性。现在的问题是怎么引导学生合理利用老师的答疑时间，获得更多更好的帮助。

7.师生保持良好沟通的有效性

首先，良好和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把自身不愉快的心情带进课堂，要尊重每一个学生并通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，使学生受到鼓舞。其次，师生关系永远与商品经济、市场经济无关。不能把学生当成顾客和上帝，把自己当成店员。教师就是教师，必须从内心深处对学生负责，要为人师表、教书育人，真正做到“授业、解惑、传道”。学生就是学生，必须让他们学习尊敬教师，一是尊重教师的劳动；二是尊重教师的人格；三是尊重自己的成长历史；四是尊重教育的客观法则。最后，建立良好的师生关系，必须先建立良好的沟通渠道，包括课堂沟通、课后批改作业和答疑沟通、利用网络沟通等，教师要付出更多的耐心和爱心。

二、教师如何适应高效课堂的要求？  

1.学习做到科学合理地安排教学内容

具体是，基本内容要明确主线，易于理解；重点内容要简明扼要，易于掌握；难点内容要深入浅出，与学生已有的知识基础联系起来；前瞻性内容要有可持续性，能够引发学生探索的欲望。

2.努力提高自身的教学科研水平

教师不仅要有高度的责任心和使命感，还要做到：（1）熟悉掌握本专业业务；（2）努力钻研和掌握科学的教学方法和教育技术；（3）积极进行科学研究，以科研促教学，以教学带动科研，形成良性循环。

3.采用科学的教学方法

科学的教学方法应改变教学理念，注重“教学相长”，在教学活动中，以学生为主体，引导学生积极思考，激活学生学习的积极性与主动性。

4.采用科学的教育手段和教育技术

要将现代教学手段和教育技术与课堂内容有机整合，以提高课堂教学质量为前提，以引起教学深度和教学广度的深刻变化以及引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界为目标，而不是把“照本宣科变成照屏宣科”。

三、如何处理教学与科研的关系  

教学推动科研，科研提升教学，教与学是一枚硬币的两面，这就是经常所说的“教学相长”；对于高校教师来说，把握好教学与科研的关系，尤为重要。

1.教学是教师的安身立命之本

教书育人是教师的本职工作，也是教师实现自我价值的路径所在，对于高校教师来说，没有理由轻视教学工作。在这个知识、消息呈爆炸式增长的社会，如果不坚持学习，旧知识会不断被遗忘，而新知识又没有及时汲取，这样整个知识结构就会失调，教学就不能跟上知识更新的速度 。在教学基础上的思考，往往是科学研究的起点与突破点；反过来，这样的思考与突破，又反作用于教学，教与学就可以实现更好的互动。

2.科研是教学萃取升华的必然结果

教改项目就是建立在教学基础之上的研究成果，哪怕是一篇教改论文，也是通过教学设计、课堂实践、教学效果评估、思考总结获得的一项成果。

3.在教学基础上找到学术的生长点

长期工作在课堂第一线的教师，可以通过课堂教学内容设计、教学方法设计、课堂效果分析、学习效果评价方法的改进等长期积累，获得先进的教学理论和成果，可以申请相关的教改项目及发表相应的教改论文

4. 必须处理好教学与科研脱节的问题

   对教师来说，世界上最幸福的事情，就是教学科研相一致。即课堂讲授的，也就是自己课余所钻研的。科研为教学夯实基础，教学又推动科研，如虎添翼，就可以在自己的专业领域不断进取。但实际情况并非完全如此，往往讲授的课程并不是熟悉的专业领域，教学和科研处于分裂状态。教学中遇到了不熟悉的课程，那就认真备课，努力教好。同时积极寻求与自己专业相近的课程，找到教学与科研的交集。 因为没有科研的教学，是无本之木；失去教学的科研，是无源之水，作为高校教师，就要在这二者之间找到契合点，使教学与科研结合起来，让二者齐头并进。